Resumo O presente artigo tem como finalidade apresentar uma análise sobre as desigualdades de género existentes no mercado de trabalho açoriano e aprofundar o caso específico dos jovens, a partir das suas perceções. Para isso foram analisados os dados dos Quadros de Pessoal de 2019, relativos à população empregada no setor privado, a que se seguiu uma análise em profundidade com base na realização de entrevistas a 24 jovens. Os resultados apontam para a permanência de desigualdades de género no mercado de trabalho açoriano, notando-se, todavia, uma certa invisibilidade destes fenómenos na perceção dos jovens, que tendem a alinhar os seus discursos pelo ideal da igualdade de género. A análise da conciliação emprego-família pelos jovens casais revela a permanência de assimetrias de género, especialmente quando está em causa o cuidado aos filhos, associadas a perceções que naturalizam estereótipos de género e invisibilizam o seu impacto na carreira profissional das mulheres.

Abstract This article seeks the characterization of the gender inequalities present in the Azorean labour market and deepening the specific case of the youth perspectives. Therefore, data from the Quadros de Pessoal from 2019, related to the population employed in the private sector, were analyzed followed by an in-depth analysis based on 24 interviews with young adults. The results indicate the persistence of gender inequalities in the Azorean labour market, although there is a certain invisibility of these phenomena in the perception of young people, who tend to align their discourse with the ideal of gender equality. Secondly, the analysis of work-family balance by young couples reveals the persistence of gender asymmetries, especially when it comes to childcare. These come from naturalized gender stereotypes and make their impact on women’s professional careers invisible.

Abstract This research contributes to problematize the configuration within the teaching of sociology of education nowadays within undergraduate and master’s degrees in Portuguese universities and polytechnics. The empirical approach is based on the analysis of all the forms of curricular units operating in the academic year 2018/19, considering four fundamental curricular elements: where and when, what, how, and for what the subject is taught. The results reinforce the identification of three different curricular spaces - teacher training, sociology, and education - and suggest the presence of a transmissive pedagogical model mixed with practices typical of pedagogical paradigms anchored in student learning and communication.

Resumo Esta pesquisa contribui para problematizar o modo como o ensino da sociologia da educação se configura, na atualidade, em licenciaturas e mestrados nas universidades e politécnicos em Portugal. A abordagem empírica assenta na análise das fichas de todas as unidades curriculares em funcionamento no ano letivo de 2018/19 considerando quatro elementos curriculares fundamentais: onde e quando, o quê, como e para quê se ensina a disciplina. Os resultados reforçam a identificação de três espaços curriculares diferenciados - formação de professores, sociologia e educação - e sugerem a presença de um modelo pedagógico transmissivo mesclado com práticas típicas de modelos pedagógicos ancorados na aprendizagem dos estudantes e na comunicação.

Resumo Este artigo constitui uma abordagem exploratória ao tema da ética e da deontologia em Sociologia. A partir do repto feito pela Direcção da Associação Portuguesa de Sociologia ao seu Conselho Deontológico para proceder à revisão do código que regulamenta a actividade científico-profissional dos sociólogos em Portugal, este ensaio tem por objectivo identificar alguns dos desafios que hoje se colocam ao exercício desta actividade e que urge ver equacionados nessa actualização normativa. O suporte empírico desta reflexão baseia-se na recolha e análise documental de regulamentos deontológicos em Ciências Sociais afins, bem como das cartas de princípios éticos elaboradas pelas principais associações europeia e internacional de sociólogos. Este confronto comparativo permite delimitar um conjunto de nove temas dilemáticos e uma sugestão final, que pretendem ser contributos para desencadear um debate alargado à comunidade de sociólogos sobre ética e deontologia profissional.

Abstract This article is an exploratory approach to ethics and deontology in Sociology. It aims to identify some of the challenges that are currently posed to the exercise of this activity, based on the challenge of the Portuguese Sociological Association to its Deontological Council to review the code that regulates the scientific and professional activity of sociologists in Portugal. The empirical support for this reflection is based on the collection and documental analysis of deontological regulations in related social sciences, as well the ethical principles elaborated by the main European and international associations of sociologists. This comparative exercise allowed for the development of nine dilemmatic themes and a final suggestion. These are expected to contribute to trigger a broad debate on professional ethics among the community of sociologists.

RESUMO Neste texto, analisam-se as opiniões de pais das classes médias urbanas, muito escolarizadas, difundidas na blogosfera, acerca dos exames do 4º ano, no quadro do crescente investimento na educação e escolarização dos filhos protagonizado por esse grupo social. A análise de 38 posts e 311 comentários pertencentes a 29 blogues, publicados entre 2012 e 2015 em páginas portuguesas da internet, evidenciou várias lógicas de fabricação de bons alunos que contrariam a suposta homogeneidade atribuída à relação das classes médias com a escola. Propõese uma tipologia exploratória que procura dar conta de distintas éticas do trabalho escolar, modelos de acompanhamento do trabalho escolar e conceções de criança-aluno coexistentes nesse grupo social.

ABSTRACT In this text, we analyze the opinions of parents from urban middle classes with high school degrees in the blogosphere, disclosed in relation to the 4th year exams, in the context of the growing investment in education and schooling of children carried out by this social group. The analysis of 38 posts and 311 comments, coming from 29 blogs published between 2012 and 2015 on Portuguese Internet pages, showed various thoughts on producing good students. These contradicted the supposed homogeneity attributed to the relationship of the middle class with school. We proposed an exploratory typology that seeks to account for different ethics of school work, models for monitoring the school work, and child-student conceptions coexisting within this social group.

RESUMEN En este texto, se analizan las opiniones de padres de las clases medias urbanas, muy escolarizadas, difundidas en la blogosfera, acerca de los exámenes del 4º año, en el marco de la creciente inversión en la educación y escolarización de los hijos protagonizada por este grupo social. El análisis de 38 mensajes y 311 comentarios, pertenecientes a 29 blogs, publicados entre 2012 y 2015, en páginas web portuguesas, mostró varias lógicas de fabricación de buenos alumnos que contradicen la supuesta homogeneidad atribuida a la relación de las clases medias con la escuela. Se propone una tipología exploratoria que busca explicar las distintas éticas del trabajo escolar, modelos de seguimiento del trabajo escolar y concepciones de niño-alumno coexistentes en este grupo social.

RÉSUMÉ Ce texte analyse les opinions de parents très scolarisés, issus des classes moyennes urbaines, concernant les examens de la quatrième année. Très répandues sur la blogosphère, ces opinions s’inscrivent dans le cadre de l’accroissement des investissements en éducation et de la scolarisation des enfants provenant de ce groupe social. L’analyse de 38 publications et de 311 commentaires appartenant à 29 blogs, publiés entre 2012 et 2015 sur des pages internet en portugais, a montré plusieurs logiques de fabrication de bons élèves qui contredisent l’homogénéité présumée des rapports entre les classes moyennes et l’école. On propose ici une typologie exploratoire visant à rendre compte non seulement des différentes éthiques du travail scolaire, mais aussi des modèles de suivi de ce travail, ainsi que des conceptions de l’enfant-élève coexistantes au sein de ce groupe social.

Performance escolar: os exames do 4.º ano na TV. No quadro de um modo de regulação do sistema educativo assente na ideologia da performatividade mediante um trabalho escolar intensificado, este texto centra-se na recente experiência de reintrodução dos exames no 4.º ano em Portugal. Analisam-se as vozes de crianças, pais e professores difundidas em peças noticiosas televisivas (2012-2015), procurando perceber como se posicionam e como lidam com os exames. Os discursos revelam que os exames contaminam totalmente a vida escolar e familiar e implicam um trabalho cognitivo e emocional, por parte destes atores, visando a fabricação de alunos capazes de lidar eficazmente com a performatividade em idades cada vez mais precoces.

Within the framework of a mode of regulation of the educational system based on the ideology of performativity through an intensified school work, this text focuses on the recent experience of reintroducing the exams in the 4th grade in Portugal. We analyze the voices of children, parents, and teachers found in television news pieces (2012-2015), seeking to understand how they position themselves and how they deal with the exams. Their words reveal that the examinations greatly influence the school and family life, and demand cognitive and emotional effort on the part of these actors, aiming at the preparation of pupils who are able to deal effectively with performativity at an earlier age.

No quadro da crise de oportunidades juvenis e dos processos de individualização das sociedades contemporâneas, a experiência escolar dos jovens tem vindo a alterar-se. Mais prolongada, mas também marcadamente instrumental, baseada no reconhecimento da utilidade dos diplomas, e simultaneamente expressiva, na medida em que se associa à busca da realização pessoal. Tais tendências não impedem que esta experiência continue a ser fortemente estruturada por desigualdades. Analisamos o caso da Região Autónoma dos Açores, um território marcado por indicadores educacionais particularmente desfavoráveis. A partir da análise de uma amostra representativa dos jovens açorianos, entre os 15 e os 34 anos, identificam-se diversos perfis relativamente à sua trajetória escolar e sentido atribuído à escola. A par de um reconhecimento generalizado do valor da escola, que atravessa os vários perfis, salienta-se a diversidade de experiências (mais instrumental ou mais expressiva) e a fragilidade dos percursos escolares de muitos jovens açorianos, caraterizados pela exclusão, penosidade e insucesso.

Dans le cadre de la crise des opportunités de la jeunesse et des processus d'individualisation des sociétés contemporaines, l'expérience scolaire des jeunes a changé. Plus prolongée, mais aussi nettement instrumentale, fondée sur la reconnaissance de l'utilité des diplômes, et simultanément expressive, car elle est associée à la recherche de l'épanouissement personnel. Telles tendances n'empêchent pas que cette expérience continue à être fortement structurée par des inégalités. Nous analysons le cas d'Açores, marqué par des indicateurs d'éducation particulièrement défavorables. Basée sur l'analyse d'un échantillon représentatif de jeunes açoriens, avec 15-34 ans, on décrit différents profils relatifs à leur trajectoire scolaire et sens attribué à l'école. À côté de la reconnaissance générale de la valeur de l'école, traversant les différents profils, il est mis en évidence la diversité des expériences (plus instrumental ou plus expressive) et la fragilité des carrières scolaires de nombreux jeunes, caractérisées par l'exclusion, la pénibilité et l'échec.

In the context of the crisis of youth opportunities and individualization processes of contemporary societies, the school experience of young people is changing. Longer, but also markedly instrumental, based on the recognition of the utility of certificates, and also expressive, to the extent that it is associated to the quest of personal fulfillment. Trends that do not prevent that this experience continues to be strongly structured by inequalities. We analyze the case of the Azores, marked by particularly unfavourable educational indicators. Based on the analysis of a representative sample of Azorean youngsters, with 15-34 years, different profiles are identified, in relation to their school pathways and meaning ascribed to school. Along with a general recognition of the value ascribed to school, which crosses the various profiles, we highlight the diversity of experiences (more instrumental or more expressive) and the fragility of education pathways of many youngsters, characterized by exclusion, painfulness and failure.

Este texto analiza los discursos que circularon en la blogosfera, de 2012 a 2015, relacionados con los exámenes de cuarto año de escolaridad primaria, con el objetivo de comprender el concepto de escuela y niñez ahí difundidas y revelar las dinámicas familiares que tienden a ser realizadas en la secuencia de esta medida política. Los datos presentados resultan del análisis del contenido de 159 posts publicados en 50 blogs. Nuestras conclusiones destacan la emergencia de una “parentocracia”, liderada por las madres, ejercida en procesos de escolarización cada vez más precoces, sujeta a tensiones y sustentada en conceptos compuestos del niño como actor educativo.

Este texto analisa os discursos que circularam na blogosfera, de 2012 a 2015, a propósito dos exames do 4.º ano de escolaridade, com o objetivo de compreender as conceções de escola e de criança ali difundidas e desvendar as dinâmicas familiares que tendem a ser realizadas na sequência desta medida política. Os dados apresentados resultam da análise de conteúdo de 159 posts publicados em 50 blogues. As nossas conclusões salientam a emergência de uma “parentocracia”, liderada pelas mães, exercida em processos de escolarização cada vez mais precoces, sujeita a tensões e sustentada em conceções compósitas da criança enquanto ator educativo.

Ce texte analyse les discours qui ont circulé dans la blogosphère, de 2012 à 2015, à propos des examens de fin d'études primaires, afin de comprendre les conceptions d'école et d'enfant qui y étaient diffusées et de déceler les dynamiques familiales qui se sont formées à la suite de cette mesure politique. Les données présentées résultent de l'analyse de contenu de 159 billets publiés dans 50 blogs. Nos conclusions soulignent l'émergence d'une “parentocratie”, dirigée par les mères, exercée dans des processus de scolarisation de plus en plus précoces, soumise à des tensions et fondée sur des conceptions composites de l'enfant en tant qu'acteur éducatif.

This text looks at the discourses on year-4 school exams that circulated in the blogosphere in 2012-2015. Its goal is to understand the concepts of school and child within those discourses and to uncover the family dynamics that are tending to occur in the wake of the political decision to bring back those exams. The presented data are derived from an analysis of 159 posts published in 50 blogs. The authors' conclusions point to the emergence of a “parentocracy” that is led by mothers, is exercised in schooling / school attendance processes that are taking place ever earlier in children's lives, is subject to tensions and is underpinned by composite concepts of the child as an educational actor.